9.Sınıf Yeni Din Kültürü müfredatı Meb 2024-2025, 9.SINIF DİN KÜLTÜRÜ, 9.SINIF DİN KÜLTÜRÜ MÜFREDATI, 9.SINIF YENİ MÜFREDAT, MEB Din Kültürü müfredatı 2024 9.sınıf Din Kültürü konuları pdf

derskonum.com‘un değerli öğretmen-öğrenci-edebiyat sever takipçileri.

Sizde eğer bize ve tüm eğitim camiasına yardımcı olmak adına hazırladığınız yazılıları-notları-soruları-videoları paylaşmak isterseniz mail adresinden bize ulaşabilirsiniz.

destek olmak için lütfen LİNK paylaşınız

doğru konum = 

.

➡ Güncel 2024 2025 9. Sınıf Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Konuları

İÇİNDEKİLER

• Allah-İnsan İlişkisi
• İslam’da İnanç Esasları
• İslam’da İbadetler
• İslam’da Ahlak İlkeleri
• Kuran’a Göre Hz. Muhammed

1. ÜNİTE: ALLAH-İNSAN İLİŞKİSİ

Bu ünitenin odak noktasını Allah-insan ilişkisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’ın temel kaynaklarını dikkate alarak insanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle tefekkür edip sorgulayabilmesi, insanın hakikati arayan bir varlık olması hakkında düşünebilmesi ve Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve duayla gerçekleştiğini yansıtabilmesi amaçlanır. İlgili bölümlerde Allah’ın (cc) isimlerine ve bu isimlerin hayata yansımalarına da yer verilerek bu konuda farkındalık oluşturulur. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Rum suresinin 17-27. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

• DKAB.9.1.1. İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle tefekkür ederek
  sorgulayabilme
  a) İnsanın yaratılışı ve özellikleri ile ilgili merak ettiklerini tanımlar.
  b) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair sorular sorar.
  c) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair İslam’ın temel kaynaklarından bilgiler toplar.
  ç) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair topladığı bilgileri değerlendirir.
  d) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarda bulunur.
• DKAB.9.1.2. İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında
  eleştirel düşünebilme
  a) İnsanın hakikate ulaşma konusunda vahiy ve peygamberlere olan ihtiyacını fark eder.
  b) Vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütür.
  c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.
• DKAB.9.1.3. Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme
  a) İbadet ve dua deneyimlerini gözden geçirir.
  b) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı çıkarım yapar.
  c) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı yaptığı çıkarımları değerlendirir.
• DKAB.9.1.4. Rum suresi 17-27. ayetlerin mesajlarını özetleyebilme
  a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
  b) Ayetlerde geçen konuları sınıflandırır.
  c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar.

2. ÜNİTE: İSLAM’DA İNANÇ ESASLARI

Bu ünitenin odak noktasını İslam’da inanç esasları oluşturmaktadır. Öğrencilerin iman ve imanın mahiyetiyle ilgili konuları sorgulayabilmesi, iman esaslarını ayet ve hadislerden hareketle özetleyebilmesi, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarını yansıtabilmesi amaçlanır. İnancın hayatı nasıl etkilediği ve şekillendirdiğine yer verilerek bu konuda bir farkındalık oluşturulması hedeflenir. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresinin 177. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

• DKAB.9.2.1. İman ve imanın mahiyetiyle ilgili konuları sorgulayabilme
  a) İman ve imanın mahiyetiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar.
  b) İman ve imanın mahiyetini anlayabilmek için sorular sorar.
  c) İman ve imanın mahiyeti hakkında bilgi toplar.
  ç) İman ve imanın mahiyeti hakkında toplanan bilgileri değerlendirir.
  d) İman ve imanın mahiyeti hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.
• DKAB.9.2.2. İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme
  a) Ayet ve hadislerden hareketle İslam’ın iman esaslarına ilişkin çözümleme yapar.
  b) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırır.
  c) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını açıklar.
• DKAB.9.2.3. İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını yansıtabilme
  a) İmanın bireye ve topluma kazandırdıkları ile ilgili izlenim veya deneyimlerini gözden geçirir.
  b) İmanın bireye ve topluma kazandırdıkları ile ilgili izlenim ve deneyimlerine dayalı çıkarımlar yapar.
  c) İmanın bireye ve topluma kazandırdıkları ile ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir.
• DKAB.9.2.4. Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları özetleyebilme
  a) Ayette verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
  b) Ayette geçen konuları sınıflandırır.
  c) Ayette verilen mesajları açıklar.

3. ÜNİTE: İSLAM’DA İBADETLER

Bu ünitenin odak noktasını İslam’da ibadetler oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilmesi, öğretmen rehberliğinde temel ibadetleri sınıflandırabilmesi, insan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresi 21, Zariyat suresi 56 ve Hicr suresi 99. ayetler ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

• DKAB.9.3.1. İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme
  a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır.
  b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgileri bilgi toplar.
  c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular.
  ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.
• DKAB.9.3.2. İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme
  a) Dinin temel kaynaklarından ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri açıklar.
  b) Sınıflandırma ölçütlerine göre İslam’da temel ibadetleri ayırt eder.
  c) İslam’da temel ibadetleri tasnif eder.
  ç) İslam’da temel ibadetlerin neler olduğunu isimlendirir.
• DKAB.9.3.3. İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme
  a) İnsan ve ibadet ilişkisini inceler.
  b) İnsan ve ibadet ilişkisini kendi hayatı için anlamlı hâle getirir.
  c) İnsan ve ibadet ilişkisini nesnel ve doğru bir şekilde ifade eder.
• DKAB.9.3.4. Bakara suresi 21, Zariyat suresi 56 ve Hicr suresi 99. ayetlerin mesajlarını özetleyebilme
  a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
  b) Ayetlerde geçen konuları sınıflandırır.
  c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar

4. ÜNİTE: İSLAM’DA AHLAK İLKELERİ

Bu ünitenin odak noktasını İslam’da ahlak konusu oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’da ahlakın mahiyetini sorgulayabilmesi, ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilmesi, İslam’ın emrettiği bazı ahlaki davranışları örneklendirebilmesi, ahlaki tutum ve davranışlara olan ihtiyaçla ilgili eleştirel düşünebilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde İsra suresinin 23-29. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

• DKAB.9.4.1. İslam’da ahlakın mahiyetini sorgulayabilme
  a) İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik merak ettiklerini ifade eder.
  b) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında sorular sorar.
  c) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili bilgi toplar.
  ç) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
  d) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar.
• DKAB.9.4.2.Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme
  a) Ahlakın temel unsurlarının neler olduğunu ifade eder.
  b) Ahlakın temel unsurları arasında ilişki kurar.
  c) Bu unsurlar arasında özgün bir bakış açısı oluşturur.
• DKAB.9.4.3. Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili eleştirel düşünebilme
  a) Ahlaki tutum ve davranışlara olan ihtiyacı sorgular.
  b) Ahlaki tutum ve davranışların toplumsal düzene etkisiyle ilgili akıl yürütür.
  c) Ahlaki tutum ve davranışla ilgili ulaştığı çıkarımları yansıtır.
• DKAB.9.4.4. İsra suresi 23-29. ayetlerdeki mesajları özetleyebilme
  a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
  b) Ayetlerde geçen konuları sınıflandırır.
  c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar.

5. ÜNİTE: KUR’AN’A GÖRE HZ. MUHAMMED

Bu ünitenin odak noktasını Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed (sav) oluşturmaktadır. Öğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilmesi, Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını yapılandırabilmesi, kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

• DKAB.9.5.1. Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme
  a) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü temel kaynaklardan yararlanarak inceler.
  b) Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırır.
  c) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü öğrendiklerinden hareketle ifade eder.
• DKAB.9.5.2. Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını
  yapılandırabilme
  a) Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili çıkarımlarda bulunur.
  b) Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili kendi bilgisi ile elde ettiği bilgiler arasında ilişki kurar.
• DKAB.9.5.3. Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme
  a) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini inceler.
  b) Kültürümüzde oluşan Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini bağlamından koparmadan hayatı için anlamlı hale getirir.
  c) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini doğru bir şekilde ifade eder.
• DKAB.9.5.4. Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerindeki mesajları özetleyebilme
  a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
  b) Ayetlerde geçen konuları sınıflandırır.
  c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar.

İlginizi çekebilecek diğer yazı içeriklerimizi sizler için bir araya getirdik

.
.

9.sınıf Din Kültürü Müfredatı meb 2024-2025

9.Sınıf Yeni Kimya müfredatı Meb 2024-2025, 9.SINIF KİMYA, 9.SINIF KİMYA MÜFREDATI, 9.SINIF YENİ MÜFREDAT, MEB Kimya müfredatı 2024 9.sınıf Kimya konuları pdf

➡ Güncel 2024 2025 9. Sınıf Kimya Konuları

İÇİNDEKİLER

• 1. Tema Etkileşim
• 2. Tema Çeşitlilik
• 3. Tema Sürdürebilirlik

1. TEMA: ETKİLEŞİM

Bu tema Kimya Hayattır ve Atomdan Periyodik Tabloya olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Bu temada öğrencilerin kimya biliminin günlük hayata katkısına ilişkin çıkarımlar
yapmaları, kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözmeleri, atomun yapısı hakkında bilimsel çıkarımlarda bulunmaları, elektron dizilimi ile ilgili tahminlerde bulunmaları, periyodik tabloda yer bulma ile ilgili akıl yürütmeleri ve elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilmeleri amaçlanmaktadır.

• KİM.9.1.1. Kimya biliminin günlük hayata katkısına ilişkin çıkarım yapabilme
  a) Evde kullanılan kimyasal ürünlerin niteliklerini gözlemleyebileceği ortamlar oluşturur.
  b) Gözlem yapacağı kimyasal ürünlerin niteliklerindeki farklılıkları ortaya çıkarır.
  c) Kimyasal ürünlerin niteliklerindeki farklılıkları kimya bilimiyle ilişkilendirmek üzere topladığı veri ya da verileri kaydeder.
  ç) Topladığı veri ya da verileri yorumlayarak kimya biliminin günlük hayata katkısına ilişkin değerlendirme yapar.
• KİM.9.1.2. Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri
  çözebilme
  a) Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri yapılandırır.
  b) Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımına yönelik yapılandırdığı problemleri özetler.
  c) Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımına yönelik yapılandırdığı problemlerin çözümünü gözleme/mevcut bilgiye/veriye dayalı tahmin eder.
  ç) Kimyasal maddelerin kullanımına yönelik yapılandırdığı problemler hakkında kimyasal maddelerin kullanımı ve güvenlik konusu temelinde akıl yürütür.
  d) Kimyasal maddelerin kullanımına yönelik yapılandırdığı problemlerin çözümüne ilişkin değerlendirmede bulunur.
• KİM.9.1.3. Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliliğine ilişkin çıkarım yapabilme
  a) Atom teorilerinin gelişim sürecinde atomun yapısına ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar.
  b) Elektron, proton ve nötronun yükü, kütlesi ve keşif tarihlerine ilişkin hazır veri seti kullanır.
  c) Atom ve atom altı parçacıklar ile ilgili bilimsel verileri inceleyerek bilimsel bilginin değişebilirliliğini değerlendirir.
• KİM.9.1.4. Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin veriye dayalı tahminde bulunabilme
  a) Verilere dayalı olarak atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin önermeler oluşturur.
  b) Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin veriye dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.
  c) Orbitallere ait bağıl enerji diyagramlarından elde ettiği verileri inceleyerek geçersiz çıkarımları ayıklar.
  ç) Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin geçerli tahminleri temelinde yargıya varır.
• KİM.9.1.5. Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin örüntü bulur.
  b) Bilimsel ilkelere ulaşmak için örüntülerden genellemeler yapar.
• KİM.9.1.6. Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Atomların elektron dizilimiyle periyodik tablodaki yeri arasında örüntü bulur.
  b) Atomların elektron dizilimiyle periyodik tablodaki yeri arasında bulduğu örüntüyü yeni örnekler üzerinde dener.
  c) Atomların periyodik tablodaki yerini belirlemede kullanılan kurallara ilişkin genelleme yapar.
  ç) Genellemelerini bilim insanlarının genellemeleri ile karşılaştırır.
• KİM.9.1.7. İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Atomların elektron dizilimiyle iyonların elektron dizilimi arasında örüntü bulur.
  b) İyon oluşumuna ilişkin genelleme yapar.
  KİM.9.1.8. Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme
  a) Elementlerin periyodik özelliklerini etkileyen etmenleri belirler.
  b) Elementlerin periyodik özelliklerini etkileyen etmenler ile periyodik tablodaki değişimler arasındaki ilişkiyi belirler.

2. TEMA: ÇEŞİTLİLİK

Bu tema Etkileşimler ve Etkileşimden Maddeye olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Bu temada öğrencilerin metalik bağın oluşumuna yönelik akıl yürütmeleri, iyonik ve kovalent bağ oluşum sürecine ilişkin gözleme dayalı tahminde bulunmaları, moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarım yapmaları, molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırmaları, bileşiklerin adlandırma kurallarına ilişkin akıl yürütmeleri, moleküller arası etkileşimleri sınıflandırmaları, etkileşimlerin katıların özellikleri üzerine etkisine ilişkin çıkarım yapmaları, sıvıların özellikleri ve bu özellikleri etkileyen faktörlere ilişkin kanıt kullanmaları, hipotez oluşturmaları, bilimsel gözlem yapmaları, çıkarımda bulunmaları ve bilimsel sorgulama yapmaları amaçlanmaktadır.

• KİM.9.2.1. Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Pozitif yüklü metal iyonları ile negatif yüklü elektron denizi arasında örüntü oluşturur.
  b) Metalik bağın oluşumuna ilişkin genelleme yapar.
• KİM.9.2.2. İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
  a) Metal ve ametallerden oluşan katyonlar ve anyonlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur.
  b) Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin gözleme dayalı olan ve
  olmayan önermeleri karşılaştırır.
  c) Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.
  ç) Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim süreci ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur.
  d) Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşimle ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.
• KİM.9.2.3. Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme
  a) Bağ yapan ametal atomlarının çekirdekleri ve ortak kullanılan elektronlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur.
  b) Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.
  c) Ametal atomları arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.
  ç) Ametal atomları arasındaki etkileşimler ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur.
  d) Tahminlerinin geçerliliğini sorgular.
• KİM.9.2.4. Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme
  a) Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin varsayımda bulunur.
  b) Lewis nokta yapısını kullanarak moleküllerin yapısına ilişkin örüntüler oluşturur.
  c) Oluşturduğu örüntüleri kullanarak farklı moleküllerin yapılarını karşılaştırır.
  ç) Lewis nokta yapısının oluşturulmasına ilişkin önermeler sunar.
  d) Önermelerini farklı moleküllerin Lewis nokta yapılarını kullanarak değerlendirir.
• KİM.9.2.5. Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme
  a) Moleküllerin polarlığını belirlemek için ölçütler (elektronegatiflik farkı, merkez atomdaki ortaklanmamış elektron çifti) oluşturur.
  b) Elektronegatiflik farkının ve elektron çifti itmesinin etkisiyle oluşan molekül yapılarını ayrıştırır.
  c) Molekülleri dipol momentine göre gruplandırır.
  ç) Molekülleri polar ya da apolar olarak adlandırır.
• KİM.9.2.6. Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme
  a) İyonik ve kovalent bağlı bileşikleri oluşturan atom veya iyonları belirler.
  b) İyonik ve kovalent bağlı bileşikleri oluşturan atomların veya iyonların adları ile bileşiklerin adları arasında ilişki kurar.
  c) İyonik ve kovalent bağlı bileşiklerin adlandırma kurallarına ilişkin genelleme yapar.
• KİM.9.2.7. Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme
  a) Moleküller arası etkileşimlerin sınıflandırılmasına ilişkin ölçütler (atom, iyon, polar
  molekül, apolar molekül) belirler.
  b) Belirlediği ölçütler doğrultusunda aynı ya da farklı kimyasal türler arasında oluşan moleküller arası etkileşimleri ayrıştırır.
  c) Moleküller arası etkileşimleri gruplandırır.
  ç) Oluşturduğu grupları adlandırıp bilimsel karşılığıyla kıyaslar.
• KİM.9.2.8. Etkileşimlerin katıların özelliklerine etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme
  a) Aynı ya da farklı etkileşimlere sahip katılara ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar.
  b) Etkileşimlerle katılar arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere gözlem verilerini veya hazır veri setini kullanır.
  c) Çıkarımlarını bilim insanlarının çıkarımları ile karşılaştırır.
• KİM.9.2.9. Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme
  a) Buhar basıncını etkileyebilecek faktörleri belirlemek amacıyla sorular oluşturur.
  b) Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini neden-sonuç ilişkileri kurarak belirtir.
  c) Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini araştırabilmek için bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler.
  ç) Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere denemeler yapar.
  d) Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörleri belirlemek için sunduğu önermeleri bilimsel kuramlar ile destekler.
• KİM.9.2.10. Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme
  a) Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik ölçütler (moleküller arası etkileşimin türü, açık hava basıncı) belirler.
  b) Gözlem veya hazır veri setinden seçtiği verileri değişkenler arası ilişkileri belirleyecek şekilde düzenler.
  c) Kaynama sıcaklığını etkileyen faktörlere yönelik iddialarını kanıtlara dayalı açıklar.
  ç) Açıklamalarını desteklemek için bilimsel bilgiyi kullanır.
• KİM.9.2.11. Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme
  a) Sıvıların viskozitesine ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar.
  b) Belirlediği nitelikler ile sıvıların viskozitesi arasındaki ilişkiyi tespit etmek üzere veriler toplayarak bu verileri kaydeder.
  c) Sıvılar hakkında elde ettiği benzer verilerden hareketle keşfettiği örüntüleri açıklar.
• KİM.9.2.12. Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özelliklerine etkilerine ilişkin çıkarım yapabilme
  a) Aynı ya da farklı etkileşimlere sahip sıvıların özellikleri ile ilgili farkları ortaya koyar.
  b) Etkileşimler ile sıvıların özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere gözlem verilerini ve hazır veri setini kullanır.
  c) Çıkarımlarını bilim insanlarının çıkarımları ile karşılaştırır.
  KİM.9.2.13. Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme
  a) Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin araştırılabilir sorular oluşturur.
  b) Araştırma sorularını cevaplamak üzere moleküller arası etkileşimlere ilişkin teorileri kullanarak önermeler sunar.
  c) Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik planladığı araştırmayı uygular.
  ç) Araştırmadan elde ettiği verileri yorumlar.
  d) Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin ulaştığı sonuçları bilimsel bilgilerle karşılaştırır.
  e) Günlük hayatta yüzey geriliminden kaynaklanan problemlerin çözüm sürecini bilimsel bilgilerle ilişkilendirir.

3. TEMA: SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK

Bu tema, Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik bölümünden oluşmaktadır. Bu temada öğrencilerin sürdürülebilir kalkınmanın 12. hedefi ve yeşil kimyanın atık önleme ilkesi ile yenilenebilir ham maddelerin kullanımı ilkesi temelinde deney yaparak çeşitli evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmeleri; sürdürülebilir kalkınmanın 14 ve 15. hedefleri ile yeşil kimyanın kirlilik önleme için gerçek zamanlı analiz ilkesi temelinde metal, alaşım ve
metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problemleri çözebilmeleri amaçlanmaktadır.

• KİM.9.3.1. Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme
  a) Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar.
  b) Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder.
• KİM.9.3.2. Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme
  a) Metaller, alaşımlar ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problemleri (sucul sistemde ve toprakta ağır metal birikimi, metal nanoparçacıkların sucul sistemden uzaklaştırılamaması sorunu vb.) belirler.
  b) Belirlediği problemlerin ekosistem üzerindeki etkilerini özetler.
  c) Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı önermelerde bulunur.
  ç) Problemin çözümüne yönelik önermelere ilişkin akıl yürütür.
  d) Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur.

İlginizi çekebilecek diğer yazı içeriklerimizi sizler için bir araya getirdik

9.Sınıf Yeni Kimya Müfredatı Meb 2024-2025

 9.Sınıf Yeni Fizik müfredatı Meb 2024-2025, 9.SINIF FİZİK, 9.SINIF FİZİK MÜFREDATI, 9.SINIF YENİ MÜFREDAT,  MEB Fizik müfredatı 2024 9.sınıf Fizik konuları pdf

derskonum.com‘un değerli öğretmen-öğrenci-edebiyat sever takipçileri.

Güncel 2024 2025 9. Sınıf Fizik Konuları

İÇİNDEKİLER

1. Ünite Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi
2. Ünite Kuvvet ve Hareket
3. Ünite Akışkanlar
4. Ünite Enerji

1. ÜNİTE: FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ

Bu ünitede öğrencilerin temel bir bilim olan fizik bilimini tanımlamaları, fizik biliminin çalışma alanlarını ve diğer disiplinlerle ilişkisini dikkate alarak fizik biliminin alt dallarını sınıflandırmaları, bilim ve teknoloji alanında çalışma yapan kurum ve kuruluşlardaki fizik bilimiyle ilişkili çalışmaları ve meslekleri fark etmeleri, fizik bilimi alanındaki bilim insanlarının çalışmalarını incelemeleri, fizik alanındaki meslekler ve insanların kariyerlerinden yola çıkarak kariyer planlamalarına yönelik farkındalık geliştirmeleri amaçlanmaktadır.

• FİZ.9.1.1. Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Fizik biliminin diğer disiplinlerle arasındaki ilişkileri belirler.
  b) Fizik bilimini belirlediği ilişkilerden yararlanarak tanımlar.
• FİZ.9.1.2. Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme
  a) Fizik biliminin alt dallarının niteliklerini belirler.
  b) Fizik biliminin alt dallarını niteliklerine göre gruplandırır.
  c) Fizik biliminin alt dallarını çalışma alanlarıyla ilişkilendirerek etiketler.
• FİZ.9.1.3. Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme
  a) Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının bilime bakış açılarını, çalışma biçimlerini ve çalışmalarının bilime etkilerini inceler.
  b) Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının bilime bakış açıları, çalışma biçimleri ve çalışmalarının bilime etkileri hakkında deneyimlerine dayalı çıkarım yapar.
  c) Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının bilime bakış açıları, çalışma biçimleri ve çalışmalarının bilime etkileri hakkında ulaşılan çıkarımları değerlendirir.
• FİZ.9.1.4. Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme
  a) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalara ve mesleklere yönelik merak ettiği konuları belirler.
  b) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalara ve mesleklere yönelik sorular sorar.
  c) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalar ve meslekler hakkında bilgi toplar.
  ç) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalara ve mesleklere yönelik topladığı bilgilerin doğru olup olmadığını değerlendirir.
  d) Fizik biliminin çalışma alanlarından yararlanan meslekler hakkında çıkarım yapar.

2. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET

Bu ünitede öğrencilerin nicelikleri sınıflandırmaları, vektörlerde toplama işlemini farklı yöntemlerle gerçekleştirmeleri, temel düzeyde kuvvet kavramını ve doğadaki temel kuvvetlerin özelliklerini, hareketin temel kavramlarını ve hareket türlerinin temel niteliklerini açıklamaları amaçlanmaktadır.

• FİZ.9.2.1. SI birim sisteminde birimleri verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme
  a) Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş niceliklerin niteliklerini tanımlar.
  b) Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri niteliklerine göre gruplandırır.
  c) Birimleri SI birim sisteminde verilen nicelikleri temel ve türetilmiş nicelikler olarak adlandırır.
• FİZ.9.2.2. Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme
  a) Skaler ve vektörel niceliklerin özelliklerini belirler.
  b) Skaler ve vektörel niceliklerin benzerliklerini listeler.
  c) Skaler ve vektörel niceliklerin farklılıklarını listeler.
• FİZ.9.2.3. Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme
  a) Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerini tanımlar.
  b) Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklükleri ile ilgili verileri
  toplayarak kaydeder.
  c) Verileri yorumlayarak eşit vektör, zıt vektör ve reel sayıyla çarpılmış vektörlere ilişkin değerlendirmeler yapar.
• FİZ.9.2.4. Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralel kenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralel kenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemini inceleyerek toplama yöntemlerinde kullanılan örüntüleri bulur.
  b) Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralel kenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin genelleme yapar.
• FİZ.9.2.5. Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme
  a) Doğadaki temel kuvvetlere ilişkin özellikleri belirler.
  b) Doğadaki temel kuvvetlere ilişkin benzerlikleri listeler.
  c) Doğadaki temel kuvvetlere ilişkin farklılıkları listeler.
• FİZ.9.2.6. Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Hareketin temel kavramlarına yönelik örnekleri gözlemleyerek görseller arasındaki benzerlikleri bulur.
  b) Hareketin temel kavramlarına ilişkin genellemeler yapar.
• FİZ.9.2.7. Hareket türlerini sınıflandırabilme
  a) Hareket türlerinin niteliklerini belirler.
  b) Hareket türlerini ortak özelliklerine göre gruplandırır.
  c) Hareket türlerine göre oluşturduğu grupları adlandırır.

3. ÜNİTE: AKIŞKANLAR

Bu ünitede öğrencilerin basınç kavramına ve akışkanların basıncına yönelik çıkarımlarda bulunmaları, sıvılarda basıncın günlük hayattaki örneklerine ilişkin sorgulama yapmaları, açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapmaları, sıvılarda kaldırma kuvveti ile ilgili deney yaparak kaldırma kuvvetinin nedenlerine yönelik çıkarımda bulunmaları Bernoulli İlkesi’ne yönelik genelleme yapabilmeleri amaçlanmaktadır.

• FİZ.9.3.1. Basınca yönelik çıkarımlarda bulunabilme
  a) Basınca etki eden etmenleri tanımlar.
  b) Basınç ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
  c) Basınç ile ilgili topladığı verilerden ulaştığı matematiksel modeli kullanarak basınca ilişkin çıkarımlar yapar.
• FİZ.9.3.2. Durgun sıvılarda basınca yönelik çıkarımlarda bulunabilme
  a) Durgun sıvılarda basınca etki eden etmenleri tanımlar.
  b) Durgun sıvılarda basınç ile ilgili topladığı verileri kaydeder.
  c) Durgun sıvılarda basınç ile ilgili topladığı verilerden ulaştığı matematiksel modeli kullanarak durgun sıvılarda basınca ilişkin çıkarımlar yapar.
• FİZ.9.3.3. Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme
  a) Günlük hayatta sıvılarda basıncın kullanılmasına ilişkin merak ettiği konuyu belirler.
  b) Günlük hayatta sıvılarda basıncın kullanılmasına ilişkin merak ettiği konu ile ilgili sorular sorar.
  c) Günlük hayatta sıvılarda basıncın kullanılmasına ilişkin merak ettiği konu hakkında bilgi toplar.
  ç) Günlük hayatta sıvılarda basıncın kullanılmasına ilişkin merak ettiği konu ile ilgili topladığı bilgilerin doğru olup olmadığını değerlendirir.
  d) Günlük hayatta sıvılarda basıncın kullanılmasına ilişkin merak ettiği konu ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarımda bulunur.
• FİZ.9.3.4. Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme
  a) Sıvı basıncına ilişkin bilgilerinden yararlanarak açık hava basıncına yönelik hipotez kurar.
  b) Sıvı basıncıyla açık hava basıncı arasındaki ilişkileri listeler.
  c) Sıvı basıncıyla açık hava basıncını karşılaştırır.
  ç) Açık hava basıncına ilişkin önermeler sunar.
  d) Açık hava basıncına ilişkin bilgilerini farklı durumlarda değerlendirir.
• FİZ.9.3.5. Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme
  a) Kaldırma kuvveti ile kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik bir deney tasarlar.
  b) Kaldırma kuvveti ile ilgili deney düzeneğinden veri toplayarak kaldırma kuvvetinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.
• FİZ.9.3.6. Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme
  a) Kaldırma kuvveti ile yer değiştiren sıvının ağırlığı arasındaki ilişkiye dair hipotez kurar.
  b) Kaldırma kuvveti ile ilgili yaptığı deneyden elde ettiği verileri kullanarak matematiksel modeli bulur.
  c) Kaldırma kuvveti ve sıvı basıncına ait matematiksel modelleri karşılaştırır.
  ç) Kaldırma kuvveti ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye dair önermede bulunur.
  d) Kaldırma kuvveti ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye dair değerlendirme yapar.
• FİZ.9.3.7. Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Akışkanların sürati ile basıncı arasındaki ilişkiyi gözlemleyerek aralarındaki ilişkiyi tespit eder.
  b) Akışkanın sürati ile basıncı arasındaki ilişkiyi günlük hayat örnekleri üzerinden geneller.

4. ÜNİTE: ENERJİ

Bu ünitede öğrencilerin iç enerjinin ısı ve sıcaklık kavramları ile ilişkisine yönelik çıkarım yapmaları, alınan veya verilen ısının hesaplanması için gerekli matematiksel modellere ulaşması, ısıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapması, ısı aktarım yollarını sınıflaması ve katı maddelerde ısı iletim hızını etkileyen etmenleri açıklaması amaçlanmaktadır.

• FİZ.9.4.1. İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Isı, sıcaklık ve iç enerji ile ilgili görselleri inceler.
  b) İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile ilişkisini bulur.
  c) İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişkiyi geneller.
• FİZ.9.4.2. Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme
  a) Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki ilişkiyi deney yoluyla keşfederek matematiksel modeline ulaşır.
  b) Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modeli farklı durumlar için hesaplamalar yaparak geneller.
• FİZ.9.4.3. Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme
  a) Hâl değişimini etkileyen nitelikleri tespit eder.
  b) Hâl değişimini etkileyen niteliklerle ilgili veri toplayıp kaydeder.
  c) Saf maddelerde hâl değişimini etkileyen nitelikler ile ilgili topladığı verileri yorumlayarak matematiksel model aracılığıyla değerlendirir.
• FİZ.9.4.4. Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme
  a) Isıl dengede olma durumu ile ilgili nitelikleri tanımlar.
  b) Farklı sıcaklıktaki maddelerin ısıl dengeye ulaşma sürecine ilişkin veri toplayarak kaydeder.
  c) Isıl dengeye ulaşma süreci ile ilgili elde ettiği verileri açıklar.
• FİZ.9.4.5. Isı aktarım yollarını sınıflayabilme
  a) Isı aktarım yollarının niteliklerini belirler.
  b) Niteliklerine göre ısı aktarım yollarını benzerlik ve farklılıklarına göre ayrıştırır.
  c) Isı aktarım yollarını benzerliklerine göre gruplandırır.
  ç) Gruplandırdığı ısı aktarım yollarını adlandırır.
• FİZ.9.4.6. Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme
  a) Katı maddelerde ısı iletim hızı ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir.
  b) Katı maddelerde ısı iletim hızını etkileyen etmenlere ilişkin çıkarım yapar.
  c) Katı maddelerde ısı iletim hızını etkileyen etmenlere ilişkin çıkarımlarını değerlendirir.

ÜNİTE	Öğrenme Çıktısı Sayısı	Süre
		Ders Saati	Yüzde Oranı (%)
FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ	4	8	11
KUVVET VE HAREKET	7	24	33
AKIŞKANLAR	7	18	25
ENERJİ	6	18	25
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*		4	6
TOPLAM	24	72	100

 

9.Sınıf Yeni Fizik Müfredatı Meb 2024-2025